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的巡查使。
两人结伴而行,夜晚露宿荒野时,阿笙抚琴,少年吟诗。
一首《寒夜灯》传遍沿途夜学:
>“千家灯火照孤影,
>一字如星暖冻魂。
>莫道无声便无路,
>心中有笔自通津。”
抵达汴京那日,百名民议士齐聚宫门。
赵?亲迎于阶下。
当他看到阿笙时,不禁动容:“你来了。”
阿笙微笑:“陛下忘了?你说过,每个人都有权利发声。
我只是来履行这个权利。”
会议期间,阿笙提出“感官代偿教育计划”
,建议为盲人开发触觉识字板、聋儿设计振动语言仪、肢残者配备语音书写器。
她演示了一套“音文同步触摸谱”
,能让盲人通过指尖感受诗歌的韵律与情感。
满朝震惊,连最保守的老臣也不禁点头称善。
三个月后,首批“感知辅助学堂”
在杭州、成都、广州simultaneous启动。
孩子们用手摸着凸起的文字学习《国民录》,用耳朵听着节奏记忆算术口诀,用身体摆动体会文章气脉。
一位失语儿童第一次“写”
出“妈妈我想你”
五个字时,母亲抱着他嚎啕大哭。
这一年冬天,赵?病倒了。
御医束手,群臣惶恐。
但他拒绝服用昂贵丹药,只说:“让我听听外面的声音。”
于是,执笔者们每日将街头巷尾的童谣、夜学里的读书声、码头上的号子曲录下,刻在温润玉片上,置于床头。
他听着听着,竟渐渐好转。
某夜,他梦见赵煦站在笔落峰顶,背对着他,手中握着一支无形之笔。
“父皇!”
他呼唤。
赵煦回头,脸上没有威严,只有温和笑意:“不必叫我皇帝,叫我老师就好。”
“可是……我做得够好吗?”
“你让千万人拿起了笔,这就是最好的答案。”
梦醒时分,窗外飘雪。
赵?披衣起身,提笔写下一道新诏:
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